http://www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguitg_b_examenes_anteriores.php
ORIENTACIONES PARA EL EXAMEN DE SELECTIVIDAD
http://www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit/paginas/distrito/examenes_sel_m25/criterios_selectividad/directrices_y_orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2012_2013.pdf
DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES
PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Curso 2012-2013
1º. Comentarios
acerca del programa del segundo curso del Bachillerato, en relación con la
Prueba de Acceso a la Universidad
Las Pruebas de Acceso a la Universidad de la materia
COMENTARIO DE TEXTO Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II de los alumnos que
hayan cursado las enseñanzas de Bachillerato previstas en la
LOE versarán sobre los contenidos especificados para dicha materia para el
segundo
curso en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE
núm. 266 de 6 de noviembre), complementado en los aspectos que proceda por la
Orden de 5 de agosto de 2008 (BOJA núm. 169, de 26 de
agosto).
Según se indica en el
preámbulo del Real Decreto 1467/2007, “Los centros docentes juegan un papel
activo en la determinación del currículo,
puesto que, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6.4
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, les corresponde desarrollar y
completar, en su
caso, el currículo establecido por las administraciones
educativas. Esto responde al principio de autonomía pedagógica, de organización
y de gestión
que dicha ley atribuye a los centros educativos, con el fin
de que el currículo sea un instrumento válido para dar respuesta a las
características y a la
realidad educativa de cada centro”. Así lo reitera el art.
5.1 de la Orden de 5 de agosto de 2008, que dice: “Los centros docentes
contarán con
autonomía pedagógica y de organización para desarrollar
modelos de funcionamiento propios. A tales efectos, los departamentos de
coordinación
didáctica desarrollarán y concretarán el currículo de
bachillerato”.
Se recuerda, al
respecto, que el planteamiento comunicativo y el tratamiento cíclico y
progresivo propio de esta materia aconsejan que los núcleos
temáticos propuestos para 2º curso de bachillerato permitan
profundizar, atendiendo al objetivo básico de dicha materia, en “el desarrollo
de los
conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y
satisfactoria en la interacción verbal en los diferentes ámbitos sociales”,
teniendo en
cuenta que en el Bachillerato “se debe atender al desarrollo
de la capacidad comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder
atención
especial a los discursos científicos y técnicos y a los
culturales y literarios y, por ello, los ámbitos del discurso en los que se
debe trabajar de forma
preferente son el académico, el de los medios de
comunicación y el literario” (R.D. 1467/2007).
Los tres bloques de
contenidos en que se organiza el currículo son: 1/ La variedad de los discursos
y el tratamiento de la información. 2/ El discurso
literario. 3/ Conocimiento de la lengua. Dichos bloques
“exponen, de un modo analítico, los componentes de la educación lingüística y
literaria”.
CONTENIDOS DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA II
Los contenidos
señalados para este segundo curso parten de la consideración cíclica de la
materia y cuentan, por lo tanto, con la aplicación de
los adquiridos en primero de Bachillerato, los cuales se
afianzarán y enriquecerán a lo largo de este segundo curso. Se reproducen los
bloques de
contenidos de la Orden de 5 de agosto de 2008, pues, a
diferencia del Real Decreto 1467/2007, los diversifica por cursos.
1. La variedad de los discursos y el
tratamiento de la información.
Contenidos y
problemáticas relevantes:
- Conocimiento del
papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la
determinación de la variedad de los discursos.
- Clasificación y
caracterización de los diferentes géneros de textos, orales y escritos, de
acuerdo con los factores de la situación, analizando su
registro y su adecuación al contexto de comunicación.
- Análisis del tema,
de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos y
publicitarios.
- Composición de
textos periodísticos, tomando como modelo los textos analizados.
- Utilización de
procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la
información, a partir de documentos procedentes de fuentes
impresas y digitales, para la comprensión y producción de
textos.
- Interés por la
buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital,
y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las
normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
2. El discurso literario.
Contenidos y
problemáticas relevantes:
- Comprensión del
discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación y
transmisión cultural y expresión de la realidad
histórica y social.
- Lectura y
comentario de obras breves y de fragmentos representativos de los distintos
géneros y movimientos, de forma que se reconozcan las
formas literarias características, se tome conciencia de la
constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos.
- Las formas
narrativas: de la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos
en el siglo XX. La novela y el cuento latinoamericanos
en la segunda mitad del siglo XX.
- La poesía: de
Bécquer y el Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lírica en la
segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía
hispanoamericana.
- El teatro:
tradición y renovación en el teatro del siglo XX.
- El ensayo: la
evolución del ensayo a lo largo del siglo XX.
- Consolidación de la
autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
- Composición de textos literarios o de intención literaria
a partir de los modelos leídos y comentados.
- Lectura, estudio y
valoración crítica de obras significativas -narrativas, poéticas, teatrales y
ensayísticas del s. XX.
- Utilización
autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas
virtuales.
3. Conocimiento de
la lengua.
- Reconocimiento y
uso consciente de las funciones semánticas de las diferentes clases de signos,
tanto léxicos como gramaticales, con función
expresiva o con función representativa, en el nivel
oracional y en el nivel textual.
- Valoración, en el
nivel léxico, de la importancia de las terminologías de los distintos saberes
académicos.
- Reconocimiento y
uso consciente de las funciones semánticas y de la estructura sintáctica de los
diferentes tipos de construcciones, tanto en
función expresiva como en función representativa, en el
nivel oracional y en el nivel textual.
- Reconocimiento y
uso de los diferentes tipos de enunciado y su relación con los diferentes tipos
de texto.
- Conocimiento e
identificación en los textos del fenómeno de la variación lingüística por
razones diafásicas y diastráticas, así como valoración de
la necesidad de una norma estándar.
- Conocimiento e
identificación en los textos de la variación lingüística por razones
diatópicas, con especial atención a los rasgos más
característicos del español de Andalucía y de América y de
sus variedades y con una valoración positiva de estas variedades y de la
necesidad
de una norma panhispánica.
- Conocimiento de la
pluralidad lingüística de España, de sus causas históricas, de las situaciones
de bilingüismo y diglosia y desarrollo de una
actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas
y culturas.
- Reconocimiento y
uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso
de otros en los propios.
- Conocimiento y uso
reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando
su valor social.
- Aplicación
reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en
el aprendizaje autónomo de la lengua.
2º. Estructura de la
prueba que se planteará para la asignatura
A/ La elaboración de la prueba de COMENTARIO DE TEXTO Y
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II de Acceso a la Universidad atenderá a
los criterios de evaluación publicados en el Real Decreto
1467/2007, de 2 de noviembre (BOE 6 de noviembre, Anexo correspondiente a
Lengua
castellana y Literatura), teniendo en cuenta especialmente
los criterios 1, 2, 5, 6 y 7:
1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos,
pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la
situación
comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más
significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su
registro y valorando su
adecuación al contexto.
Con este criterio se
pretende evaluar la capacidad para identificar los textos de diferentes géneros
dentro de los principales ámbitos de uso, para
reconocer algunos factores que intervienen en la producción
de los textos (el tema y el contexto social, el propósito, la relación entre el
emisor y el
destinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro),
para relacionar sus rasgos lingüísticos más relevantes con estos factores de la
situación comunicativa y para valorar la adecuación y
eficacia del registro utilizado en cada contexto.
2. Identificar el tema y la estructura de
textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con
especial atención a los expositivos y
argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y
resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.
Se evaluará la
capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos
expositivos y argumentativos de divulgación científica
(académicos o periodísticos) y de textos periodísticos de
opinión, haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el
texto y de los
propios conocimientos; se evaluará asimismo la capacidad de
reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la
relación
entre las partes de una exposición o una argumentación, de
representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas
conceptuales, y
de resumir el texto siguiendo el esquema previamente
elaborado.
5. Interpretar el contenido de obras literarias
breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias
utilizando los conocimientos sobre las
formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales,
versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores.
Se trata de valorar
la capacidad para interpretar obras literarias de distintas épocas y de autores
relevantes en su contexto histórico, social y cultural,
relacionándolas con otras obras de la época o del propio
autor, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en
la manera
de tratarlos y reconociendo las características del género
en que se inscriben, los tropos y procedimientos retóricos más usuales y, en su
caso, las
innovaciones que se producen en las formas (géneros,
procedimientos retóricos y versificación). [Dicho criterio se complementa con
el siguiente: 6.
Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras
significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación
con su contexto
histórico y literario, obteniendo la información
bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Se evalúa la
capacidad para realizar un
trabajo personal de interpretación y valoración de algunas
obras significativas de épocas o movimientos literarios diferentes leídas en su
integridad,
tanto en su contenido como en el uso de las formas
literarias, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en
su caso, con el significado
y la relevancia de su autor. Se valorará también la
selección y utilización de las fuentes de información bibliográfica y de los
recursos de las
tecnologías de la información y la comunicación.]
7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su
uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos
sociales y en la
composición y la revisión de los propios, empleando la
terminología adecuada.
Con este criterio se
pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua
y se utilizan de forma sistemática y reflexiva
en relación con la comprensión, el análisis, la composición
y la revisión de los textos. Se atenderá a los distintos factores de la
situación comunicativa,
el registro, las modalidades de la oración en relación con
los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad y la
objetividad, los
procedimientos de conexión y los conectores y marcadores
propios de los diferentes textos; los procedimientos anafóricos, las relaciones
léxicas
formales y semánticas y el papel de las terminologías en el
ámbito académico; el papel de los tiempos verbales como procedimientos de
cohesión y el
uso de los tiempos y modos verbales y de las perífrasis; los
procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de
otros. Se
reconocerá la estructura semántica y sintáctica de la
oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar
enunciados complejos en
función del contexto y de las intenciones del emisor. Se
evaluará el uso correcto de las convenciones ortográficas.
B/ La prueba
consistirá en el comentario, por escrito, de un texto no especializado y de
carácter informativo o divulgativo, relacionado con las
capacidades y contenidos de la materia de Lengua castellana
y literatura, atendiendo a lo establecido en el Real Decreto 1892/2008, de 14
de
noviembre, por el que se regulan las condiciones para el
acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado (BOE 283 de 24 de
noviembre). El
ejercicio presentará dos opciones diferentes entre las que
el estudiante deberá elegir una, articulándose las preguntas según las
orientaciones
establecidas. Así pues, la prueba constará de tres partes:
1. Cuestiones
referidas a la comprensión y síntesis del texto
2. Comentario crítico
sobre el contenido del texto
3. Cuestiones sobre
lengua y literatura relacionadas con el texto
C/ Los textos
propuestos serán periodísticos y literarios de los siglos XX y XXI.
3º. Instrucciones
sobre el desarrollo de la prueba.
3.1 De carácter
general.
a) Duración: 1 hora y
30 minutos.
b) Antes de
contestar, lea atentamente las dos opciones A y B.
c) Elija una de
éstas: la opción A o la opción B.
d) La puntuación de
cada cuestión está indicada junto al enunciado.
3.2 Materiales
permitidos en la prueba.
Útiles de escritura
con la tinta del mismo color (azul o negro).
4º. Criterios
generales de corrección.
La calificación del
ejercicio se efectuará de acuerdo con los siguientes principios:
1.º Distribución de
la calificación: 6 puntos para los apartados 1 y 2 de la prueba, es decir, para
la comprensión y expresión de ideas, organización
del texto y comentario crítico. El resto de la puntuación, 4
puntos, para las cuestiones del apartado 3.
2.º Criterios
generales de corrección: Se valorarán, en su conjunto, el contenido y la
expresión. En la valoración de la expresión, se tendrá en cuenta
lo siguiente:
• La corrección
formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.).
• La precisión y
claridad en la expresión.
• El orden y
coherencia de la exposición (estructura de la exposición, argumentación,
adecuación a las cuestiones o temas propuestos, etc.).
• La adecuación del
discurso a la situación comunicativa y la riqueza de estilo (variedad léxica,
sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).
3.º Se podrá aplicar
una penalización de hasta dos puntos cuando la presentación y expresión
resulten incorrectas.
5º. Información adicional.
ANEXO I
ACLARACIONES SOBRE
LOS CRITERIOS DE CORRECCIÓN
- Criterios
específicos para la calificación de las preguntas:
Pregunta 1. Se
otorgará un máximo de 1,5 puntos a la explicación adecuada de la organización
de las ideas del texto si:
- Se identifican las
ideas del texto.
- Se expone la
organización de las ideas.
- Se determina y
explica, en su caso, el tipo de estructura textual existente.
Se reducirá la
puntuación cuando:
- Se trate de
explicar o interpretar el contenido del texto.
- Se enumeren
simplemente las ideas por orden de aparición.
- No se observen las
partes del texto y la función de cada una de ellas.
Pregunta 2. Se calificará con un máximo de 0,5 puntos la
mención correcta del tema y con un máximo de un 1 punto
el resumen correcto
del texto.
- La mención del
tema, para lograr el máximo de 0,5 puntos, implica su expresión de forma
concreta en pocas palabras.
- El resumen debe ser
breve, completo y objetivo, calificándose con un máximo de 1 punto si recoge el
sentido del texto y las ideas esenciales
del mismo.
Se reducirá la
puntuación cuando:
- La respuesta omita
una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensión suficiente del
mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto
secundario.
- Se produzca
traslación literal de parte del texto o su totalidad.
- Se extienda de
forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes.
- Se limite a una
simple mención del tema.
- Parta de una
comprensión errónea del sentido del texto.
Pregunta 3. Se concederá un máximo de 3 puntos al comentario
que se ciña a las ideas y contenidos del texto, y que aporte una valoración
crítica. La máxima puntuación se concederá cuando en el
comentario se ponga de manifiesto:
- La interpretación
correcta del sentido del texto y su intención.
- La exposición del
punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse
al texto en general o a cualquiera de sus
aspectos.
- La expresión de
juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:
• Apoyar, destacar o
precisar algunas afirmaciones.
• Matizar,
contradecir…
• Ampliar la
información con otros argumentos propios, causas o consecuencias.
• Relacionar con
otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar
problemática.
• Sugerir o proponer
posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.
No se considerarán
válidos:
• Análisis
lingüísticos textuales: tipología del texto, procesos de comunicación
existentes.
• Valoraciones
exclusivas del estilo empleado (su corrección, belleza, alcance, etc.).
• Explicaciones
redundantes del contenido: repetición de los argumentos empleados por el
autor/a o copia literal sin aporte de visión
personal.
• Valoraciones y
opiniones personales no justificadas.
• Exposiciones
teóricas o cualquier análisis formal del texto o de crítica literaria.
Preguntas 4 y 5. Se aplicarán los criterios generales de
corrección (apartado 4 de las Orientaciones), así como el canon de cuestiones
contenidas
en los anexos III y IV.
ANEXO II
OBSERVACIONES SOBRE LAS PREGUNTAS DE ANÁLISIS, SÍNTESIS Y
COMENTARIO CRÍTICO DEL CONTENIDO DEL TEXTO
El fundamento de las
partes 1.ª y 2.ª radica en que, según prescribe el Real Decreto 1892/2008 (art.
8.2), “la fase general de la prueba tiene por
objeto valorar la madurez y destrezas básicas que debe
alcanzar el estudiante al finalizar el bachillerato para seguir las enseñanzas
universitarias
oficiales de Grado, especialmente en lo que se refiere a la
comprensión de mensajes, el uso del lenguaje, las capacidades para analizar,
relacionar,
sintetizar, expresar ideas…”.
Las cuestiones 1ª y
2ª del ejercicio se atienen a la primera parte (1. Señale la organización de
las ideas del texto. 2.- Indique el tema y escriba un
resumen del texto) y constituyen una fase previa a la
segunda parte (Pregunta tercera del ejercicio: Comentario crítico sobre el
contenido del texto). La
finalidad es evaluar la capacidad del examinando para
enjuiciar lo dicho en el texto, asintiendo, disintiendo o matizando de forma
razonada, pertinente
y rigurosa. En otras palabras, se solicita del estudiante el
enjuiciamiento y valoración del contenido del texto, así como su opinión sobre
el tema.
No hay, pues, recetas
ni esquemas preestablecidos ni un solo modo de realizar un comentario crítico
sobre el contenido del texto, pues caben
diversos enfoques y distintos métodos. No obstante, la
Ponencia considera oportuno insistir en qué consiste el comentario crítico del
contenido del
texto y resaltar, desde la experiencia adquirida en la
corrección de los exámenes, cuáles son los errores más frecuentes detectados en
la realización
de dicho comentario para evitar su reiteración.
Por comentario
crítico se entiende una valoración personal del texto mediante criterios
objetivos y explícitos. Consiste, por tanto, en la expresión de
juicios interpretativos y valorativos del texto. Tanto la
interpretación del texto como la valoración han de fundamentarse en razones y
argumentos
convincentes.
El comentario crítico
no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una
impresión subjetiva, laudatoria o detractora; es dar una
respuesta a las cuestiones que plantea el texto. Por eso,
consiste principalmente en destacar, afirmar, negar u objetar algo a lo
expuesto y, para ello,
es necesario tener una opinión sobre el tema, tener una
mínima información. Para llevar cabo esa valoración, el alumno deberá
confrontar las ideas
expuestas en el texto con la visión personal que tiene sobre
el mismo.
Para facilitar la
transición de las preguntas 1ª y 2ª, evitando reiteraciones innecesarias en la
3ª, y para facilitar que el comentario se desarrolle en
fases progresivas y articuladas, se sugiere que se adopten
los pasos siguientes:
1. Adopción por parte del alumno de un determinado punto de
vista (perspectiva objetiva o subjetiva) ante el tema básico o la tesis
desarrollada en el
texto.
2. Confrontación del punto de vista adoptado con las ideas,
juicios, razonamientos..., desplegados por el autor en el proceso del discurso.
3. Conclusión sintética y personal (objetiva o subjetiva,
razonada por supuesto, y ajena a opiniones arbitrarias).
En cualquier caso,
deben evitarse errores tan frecuentes como:
- Expresar
impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar.
- Limitarnos a
expresar la adhesión o rechazo al texto con “un estoy de acuerdo con lo que
dice...”.
- Reproducir un
esquema fijo, predeterminado e inadecuado al texto. Muchos de los apartados a
los que se intenta responder quedan
vacíos de contenido.
- Entender crítica
como censura.
- Aprovechar el texto
para el desarrollo del tema de teoría o historia de la literatura.
- Fórmulas
memorísticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto.
- Intentar encontrar
los errores de coherencia o cohesión que no existen en el texto.
- Volver a contar, de
forma más extensa, el resumen del texto.
- Pretender hacer un
ejercicio de crítica literaria (plano fónico, léxico, morfosintáctico...)
ANEXO III
MARCO DE REFERENCIA
PARA LAS PREGUNTAS SOBRE LENGUA ESPAÑOLA
La formulación de la
cuestión de lengua se basará en el R.D.1892/2008, de 14 de noviembre, por el
que se regulan las condiciones para el acceso a
las enseñanzas universitarias, el cual precisa que la prueba
de acceso tiene por finalidad valorar la madurez académica del estudiante, así
como los
conocimientos y capacidades adquiridos en el bachillerato
(art. 5). Por ello, esta prueba se adecua al currículo del bachillerato
contemplado de modo
general en el R.D. 1467/2007, de 2 de noviembre, (estructura
del bachillerato y enseñanzas mínimas), contemplándose en especial las
enseñanzas
establecidas para el segundo curso (Art. 7). También han de
tenerse en cuenta las disposiciones propuestas en el ANEXO I de la ORDEN de 5
de
agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en Andalucía, atendiendo en ambos referentes al
apartado
dedicado a Lengua Castellana y Literatura.
La cuestión 4ª de la
prueba enfoca la necesidad de que la adquisición de habilidades
lingüístico-comunicativas no se limite al uso, sino que abarque
también la reflexión sobre diferentes aspectos de la lengua
que permitan una mejor comprensión y análisis de los textos, lo cual atiende en
esencia al
criterio de evaluación 7 del R.D. 1467/2007 que propone lo
siguiente: “Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su
uso en la
comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos
sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la
terminología
adecuada.”
Por todo ello, la
“cuestión 4”
contemplará diversos tipos de ejercicios, cuyas características básicas, a modo
de ejemplo, esbozamos a continuación:
A) Ejercicios relacionados con el reconocimiento y análisis
sintáctico de fragmentos del texto propuesto.
A1) Análisis sintáctico de un fragmento del texto propuesto.
A2) Reconocimiento de las relaciones sintácticas entre las
oraciones de un fragmento del texto propuesto.
B) Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo
diversas condiciones con diversas intenciones.
B1) Procedimientos de formación de palabras.
B2) Significado de palabras o expresiones. Relaciones
semánticas.
B3)
Conectores o marcadores discursivos.
B4) Realización de transformaciones gramaticales en un
texto.
B5) Subjetividad y objetividad en el texto.
ANEXO IV
LITERATURA: TIPOLOGÍA DE PREGUNTAS
Los textos propuestos
corresponderán preferentemente a autores del canon literario, periodístico y
ensayístico representativos
de las diferentes
épocas de siglo XX. La tipología de las preguntas podrá tener formulaciones
como las siguientes:
I. Explicar las características, con los autores y obras más
representativos, de las distintas tendencias de la narrativa,
la lírica, el teatro,
la novela y el cuento hispanoamericano en los periodos que se indican:
a. La lírica del S.
XX hasta 1939.
b. La lírica desde 1940 a los años 70.
c. La lírica desde
los años 70 a
nuestros días.
d. La narrativa del
S. XX hasta 1939.
e. La narrativa desde
1940 a
los años 70.
f. La narrativa desde
los años 70 a
nuestros días.
g. El teatro del S.
XX hasta 1939.
h. El teatro desde 1940 a nuestros días
i. La novela y el
cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del s. XX.
II. Describir las principales características de género de:
a. La poesía lírica.
b. El teatro.
c. La novela.
d. Los principales
subgéneros periodísticos (información, opinión y mixtos).
e. El lenguaje
periodístico. Características principales.
f. El ensayo
ANEXO V
LECTURAS RECOMENDADAS
Independientemente de
las programaciones concretas de los Departamentos didácticos de los centros, la
ponencia considera que se debe
insistir
especialmente en el estudio de los textos y autores de los siglos XX y XXI.
En los contenidos de
Lengua castellana y literatura, particularmente en lo que se refiere a la
literatura, según prescribe el Real Decreto,
debe optarse «por una
presentación lo más sintética posible de los contextos, las formas y los
contenidos temáticos, sugiriendo que se realice
alguna selección de
obra, fragmentos y autores representativos de las diferentes épocas –y
especialmente de la literatura del siglo XX- y
que se dedique un
tiempo a la lectura y al análisis y comentario de los textos». Por ello, es
obligatoria la lectura de obras representativas,
en los distintos
géneros, de las diferentes épocas de los siglos XX y XXI.
Atendiendo a tal
disposición, la ponencia recomienda las siguientes obras:
Miguel de Unamuno:
San Manuel Bueno, mártir.
Ramón María del Valle
Inclán: Luces de Bohemia.
Alberto Méndez: Los
girasoles ciegos.
Gabriel García
Márquez: Crónica de una muerte anunciada.
Muestra antológica de
A. Machado, J. R. Jiménez y algunos poetas andaluces del 27 (podría servir el
propio libro de texto).
Al tratarse de una
recomendación, la ponencia hace constar que los exámenes correspondientes al
curso presente no han de incorporar
de forma obligatoria
textos extraídos exclusivamente de las obras arriba mencionadas.